实现高教信息化有两个关键点：融合与创新，服务与公平。

    在从事高教信息化工作中，很多人会有一个感觉，很重要的是要有一个融合的思想。拿北京师范大学为例，在信息化建设过程中，最早要进行的是MIS系统和OA的融合，也就是将办公自动化系统和管理信息系统部门的业务系统结合起来。后来面临的问题是如何将GIS系统应用到MIS系统里面，把不同的技术融合在一起，这样才能更好地为信息化服务。

    高校信息化本身是一种教育教学过程，包括人才的培养和教育的管理。高等教育怎样完美地和信息技术融合，这也是一个非常重要的问题。从技术角度来说，不管是作为一个具体的项目，还是IT手段，都需要融合。就信息技术的解决方案而言，包括软件与硬件的融合。还有就是人的理念怎么和技术集成，怎样把用户的需求融合到解决方案中，这些都体现了融合的思想。

    笔者以前是学遥感技术的，在博士阶段学习的是图像处理、信息提取、模式识别。从工作经历的角度来说，从计算中心到信息技术中心，再到现在调整后的信息网络中心，最深的感受就是学科交叉应用的优势。其实，交叉应用也体现了融合的思想。

    信息化永远离不开的是创新。在教育信息化里，融合的范畴很广泛，融合包括学科和技术的融合，而应用与技术本身的融合也是一种创新。

    信息化的过程，也是一个创新过程。

    教育信息化是服务于教育现代化，同时也是实现教育创新的一个基本途径。所以怎么利用教育信息技术和信息化手段来实现教育的创新成为了创新的一层含义。而另一个含义就是教育信息化的项目和工程的设计都要体现创新，比如学科交叉融合而产生的创新思想。

    除了融合与创新，信息化另一个重要的一点就是服务与公平，这是跟教育信息化本身目标相关的。教育信息化本身的目标是构建一个完整的服务体系，是为了把高校的管理过程变成一个服务模式，比如把很多管理过程通过信息化的手段变成一种信息服务，这对于如何体现“以人为本”人性化的理念有重要的指导意义。
    信息资源与材料、能源一起构成了现代文明的三大支柱，是一种宝贵的生产要素、无形资产和社会财富。在信息技术高速发展的同时，数字化信息资源日益取代传统型信息资源成为社会信息资源的主体，各行各业都将数字化资源的建设和应用放在了重要的战略地位。

    近年来，各国高校纷纷在数字资源建设方面展开实践探索。我国已初步建成国家精品课程资源网、中国高等教育文献保障体系、中国大学数字博物馆等资源共享服务体系，高校各自建设的网络课程、学科资源库、电子文献等均已具备了一定规模。在高校信息化建设中，大力开展数字资源建设对实现优质资源在更大范围内的共享，促进教育公平和服务具有重要的作用。

    北京师范大学的数字资源建设工作早在20世纪90年代就逐渐展开，“十五”时期以来，各单位大力开展数字资源建设工作，取得了重要成果。未来，学校还将加强数字资源建设的统筹力度，建立数字资源建设与服务公共支撑平台，形成长效的数字资源共建共享机制。

    我们以前的很多业务，包括人事和行政运转等，往往让人们觉得是一种管理。但现在通过信息化的手段，可以让人们觉得管理已经变为一种服务。服务还体现在另一个方面，那就是教育信息化能构建一个终身的教育服务体系。比如素质教育和远程教育体系，这也是把服务作为教育信息化目标的重要原因之一。

    现在社会的很多领域，比如教育和经济领域之所以出现信息不对称，主要原因还是不公平，主要原因为获取信息的机会不均等，而以互联网支持的教育信息化能最大限度地实现公平。因为互联网本身是开放的，只要具备访问互联网的条件，从严格意义上讲就能实现最大限度的公平。

    学校里的教师和学生也能充分体会到这一点，原来高校在实现数字化和网络化之前，一名普通教师获取信息很难，包括获取自身的信息都很难，因为信息对个人是不公开的。要想获得自己的信息，只能到各级机关部处去查询，获取途径非常有限。

    随着信息化手段的不断发展和对教务信息的公开，基于信息平台我们能真正地获取信息， 这带来了真正的公平。比如现在的网络科研教学资源带给我们每个人均等的机会，现在学生获取网络课程教学资源和传统的教学模式差异很大。

    在传统的教育模式下学生与老师沟通交流存在差异性，如果某个教师和某个学生的关系不错，那他获得的信息就会多一些。而现在在网络课程教学时，就不会存在这个问题，这也是公平的含义。

    实现高教信息化有两个关键点：融合与创新，服务与公平。

    在从事高教信息化工作中，很多人会有一个感觉，很重要的是要有一个融合的思想。拿北京师范大学为例，在信息化建设过程中，最早要进行的MIS系统和OA的融合，也就是将办公自动化系统和管理信息系统部门的业务系统结合起来。后来面临的问题是如何将GIS系统应用到MIS系统里面。把不同的技术融合在一起，才能更好地为信息化服务。